1. Развитие психологической компетенции

1.1Слухового и зрительного внимания и восприятия:

- Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков по громкости, высоте, длительности, количеству звучаний.

-Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти в работе с разрезными картинками (8  и более частей , все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам

-Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; -Совершенствовать  умение сравнивать предметы между собой.

-Продолжать развивать представление о пространственных и временных отношениях

- Формировать  умение сосредотачивать внимание на определённом объекте, на заданном действии.

-Формировать способность к переключению внимания, его концентрации и устойчивости; развитие произвольного внимания и объёма внимания.

1.2Памяти:

Совершенствоватьумение удерживать в памяти зрительные образы, инструкции, запоминать стихи, потешки,чистоговорки.

1.3Мышления:

-Дальнейшее развитие  мышления в упражнениях   на сравнение, группировку, классификацию предметов и объектов сразу по нескольким заданным признакам.

-Формировать  умение устанавливать причинно-следственные зависимости.

- Формировать наряду с наглядно- образным мышлением элементы словесно-логического мышления, виды речевых суждений.

1.4Общей и мелкой моторики, конструктивного праксиса:

-Развитие общей моторики, чувства ритма в упражнениях на координацию речи с движением;

-Развитие  зрительно- моторной координации. Развитие координированных движений рук.

-Развитие тонкой пальцевой моторики в упражнениях с дидактическими игрушками и пальчиковых гимнастиках, в работе со счетными палочками,   мозаикой, конструкторами…

 - Развитие конструктивного праксиса и зрительного гнозиса в работе с разрезными картинками (4-12 частей со всеми видами разрезов) , сложными пазлами, вкладышами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам

2.Развитие речеязыковой компетенции

2.1 Развитие словаря:

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем (по календарно-тематическому плану).

Развивать навык практического владения существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными, образованными от глаголов.

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.

Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Формировать умение  использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными;

Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами.

Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами .

Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

2.2.Формирование и совершенствование грамматической компетенции

Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

Формировать и развивать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

Совершенствовать умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах.

Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением .

​

2.3Развитие фонологической компетенции

• Развитие просодической стороны речи

Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

Развивать у детей умение произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Развивать умение  говорить в спокойном темпе.

Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

 

• Коррекция произносительной стороны речи                                             

(по индивидуальным планам)

           Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

           Активизировать и совершенствовать движения артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции всех групп звуков.

           Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности.

Уточнение артикуляции, подготовка к постановке, постановка свистящих, шипящих, сонорных звуков; их автоматизация.

• Работа над слоговой структурой слова и звуконаполняемостью слов. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза.

Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

• Развитие фонематических представлений,

развитие навыков звукового анализа и синтеза

 

Сформировать представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Развивать умение выделять гласные и согласные звуки из ряда звуков, слогов, слов, из конца и начала слов

 развитие  навыка звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Формирование предпосылок к овладению чтением и письмом

Формирование представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы.

Ознакомление с буквами .

Развивать навык составления букв из па­лочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воз­духе.

Формировать умение узнавать «зашумленные» изображения букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахожде­нию знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображен­ных букв.

​

2.4Развитие связной речи и формирование коммуникативных навыков.

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

Формировать и совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

Развивать умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

Развивать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.